Персональные ресурсы

Тренерство - это очень любопытный род деятельности. Мы подразумеваем: раз есть тренер, то обязательно есть и тренируемый. Даже если тренер и тренируемый - это одно и то же лицо. Далее, мы предполагаем: есть тренировка, и обязательно есть какое-то другое "место" за её пределами, где тренируемое будет проявляться (например, в спорте всегда есть соревнования, показательные выступления и т.п.). Именно в этом "месте" то, что было предметом тренировки, становится средством для достижения какого-то другого результата. То есть тренер вынужден удерживать два фокуса внимания: тренируемого и предмет тренировки. Рискнем утверждать, - для успешного тренерства нужно, чтобы тренер представлял себе: Какова "стартовая позиция" тренируемого? С чем он начинает тренировочный процесс? Каков стартовый уровень развития / освоенности того или иного умения/навыка ("предмета тренировки")? Каков "шаг развития" – диапазон, в котором возможно развитие умения/навыка в ближней и дальней перспективе? На что, на какие личные ресурсы тренируемый может опереться в формировании/освоении умения или навыка? За счет чего он может компенсировать свои дефициты? И наоборот - что, какой ресурс (например, природный задаток) представляет риски для тренировочного процесса, потому что тренируемый слишком на него уповает? Раз тренеру необходимо так много понимать про ресурсы тренируемого, в программе Школы тренеров должно было появиться место для содержательной проработки этой темы. Что нам удалось зафиксировать в ходе сессии? Нужда в оценке своих и чужих ресурсов появляется у тренера не сразу. Пока тренеры осваивают тренировочные инструменты (техники, игровые процедуры), им важнее почувствовать себя уверенными пользователями инструмента, избавиться от необходимости постоянно обращаться к инструкции или сценарию. Вопросы "Что (еще) можно делать этим инструментом?" и "Что необходимо, чтобы инструмент сработал, как мне надо?" появляются у тренеров позднее. В этот период становления тренера очень важна специально организованная обратная связь, "отражение" их действия. Тренировочная процедура может настолько поглощать тренеров, что они могут не обратить внимания на те действия, которые у них действительно удались. А как иначе представлять что-то о своих ресурсах? Возможность оценки своих и чужих персональных ресурсов в тренировочном упражнении должна быть специально "обустроена": форма и/или содержание упражнения (включая его фабулу) должны содержать понятные участникам критерии личного "успеха" / "неуспеха" в нем. Тренировка тогда становится именно тренировкой (и имеет шансы обеспечить шаг развития), когда ею преодолевается стихийный, натуральный ("природный") способ действия. Это такой способ действия, к которому по-житейски подталкивает форма и(или) содержание упражнения . Задача тренировки - обустроить такое препятствие, чтобы оно "намекало" на стихийное, натуральное действие, однако таким стихийным, натуральным действием не преодолевалось: для преодоления этого препятствия требуется действовать не-стихийно.

Школа тренеров Ассоциации проводится в партнерстве с Институтом психологии практик развития, Краевым институтом повышения квалификации при поддержке Фонда президентских грантов. #АМП_Красноярья

Избранные посты
Недавние посты
Архив
Поиск по тегам
Тегов пока нет.
Мы в соцсетях
  • Facebook Basic Square
  • Twitter Basic Square
  • Google+ Basic Square

© 2016  «АМП». Сайт создан на Wix.com

Звоните: +7 (906) 932 39 80 /  Красноярск, Россия, ул. Корнеева, 50

  • Vkontakte Social Иконка
  • Instagram