Лига КОМАНДОДЕЙСТВИЕ


Дорогой Коллега, мы приступаем к описанию Лиги «Командодействие», и, следуя логике нашей Лиги, мы бы хотели, чтобы в рамках данного текста у нас с Тобой получился диалог – чтобы мы сработали командой и вместе решили эту непростую задачу – передать идеи Лиги так, чтобы Ты смог их принять и понять. Если представить образ Учителя – то как его описать? Что приходит Тебе на ум? Чаще всего это такой стоящий у доски человек. Один, или с детьми, но часто дети напротив, как бы по ту сторону. На самом же деле, в своей практике педагоги постоянно имеют дело с группами и коллективами, состоящими из учеников или коллег (класс, групповая работа на уроках, педагогический коллектив школы/детского сада). И нередко перед педагогом стоит задача организовать команду или самому стать участником какой-то команды, что оказывается совсем не просто. А какие примеры командной работы из вашей практики вспоминаешь Ты? Когда мы задаем этот вопрос педагогам-участникам Игр, часто первое, что слышим – это примеры организации класса как команды для решения каких-либо классных дел (подготовка к праздникам, уборка и т.д.), либо участие педагога в командах с коллегами, но тоже чаще всего в подготовке к конкурсу, мероприятию. И это, действительно, пример командной работы. Но для нас важным также является рассматривать и другой разворот этого направления – сотрудничество и организация команд в рамках непосредственно образовательной деятельности. Мы говорим о необходимости объединяться в команду для решения образовательных задач, таких как развитие метапредметных компетентностей. Мышление, конфликтную компетентность или инициативность ребенка невозможно «развить» на одном уроке математики, обществознания, или часовом занятии в детском саду. Если педагоги, действительно, ориентируются на подобные образовательные результаты, то им просто необходимо объединяться и действовать в командах (нескольких учителей-предметников на классе/параллели, или коллективом всей школы обустраивать образовательное пространство). Еще один разворот командной работы в образовании – выстраивание отношений «Педагог-Ученик(и)» как отношений сотрудничества. Учитель и ученик - это не противопоставление - это кооперация, и деятельность у них общая. Учитель стоит не напротив, не на противоположном полюсе, он стоит рядом и ведет ученика к предметному знанию как проводник. Мы полагаем, что выстраивание взаимодействия с учениками как командного позволяет педагогу разделить ответственность с учеником. Ученик таким образом становится не «претерпевающим» изменения и воздействия от взрослых, а партнером по команде, субъектом. С ним можно договариваться о результатах, у него появляется запросы и вопросы к педагогу, он начинает постепенно управлять своим образованием. А если познакомиться с текстом Профессионального стандарта педагога то становится очевидным, что тот невероятно длинный список умений, которыми должен обладать педагог, не реален для одного человека. В связи с этим современный педагог уже не может оставаться тем учителем-одиночкой, стоящим у доски, он точно должен выходить на сотрудничество как с другими педагогами, администраторами, так и с детьми. Таким образом, задача тренировок в нашей Лиге – оснастить молодого педагога средствами для обнаружения задач, требующих командной соорганизации и средствами для построения командного взаимодействия в процессе решения такой задачи. Поскольку эти умения являются универсальными, педагог сможет их использовать как в командной работе с коллегами, так и с детьми (но, конечно, с учетом возрастной специфики). Лидер лиги- Юлия Лисанкене Тренеры лиги: Дарья Конгарова Ольга Спасова Юлия Юдина Екатерина Юдина Светлана Снеткова #АМП_МППИ #АМП_Красноярья

Избранные посты
Недавние посты
Архив
Поиск по тегам
Тегов пока нет.
Мы в соцсетях
  • Facebook Basic Square
  • Twitter Basic Square
  • Google+ Basic Square

© 2016  «АМП». Сайт создан на Wix.com

Звоните: +7 (906) 932 39 80 /  Красноярск, Россия, ул. Корнеева, 50

  • Vkontakte Social Иконка
  • Instagram